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Oral examen professionnalisé réservé professeurs de lycée pro
17/3/2013 6:40:58 (17801 lectures)

Oral PLP et RAEP (Oral examen professionnalisé réservé pour l'accès au corps des professeurs de lycée professionnel)
Bonjour,
Après des recherches sur "comment faire une bonne prestation orale" de mon dossier Raep, j'ai fini par tomber sur vos conseils. Voilà, je ne sais vraiment pas comment je dois construire mon oral dans le cadre de l'examen professionnel réservé plp (lycée professionnel).Ma question concerne la première partie "exposé du RAEP 10 minutes". Faut-il que je ne parle que de mon parcours professionnel (1er partie Raep) ou également de l'analyse de la réalisation pédagogique (2nd partie Raep.) Est-ce qu'il faut suivre le même plan que le dossier RAEP, pour que le jury puisse suivre le raisonnement oral du contenu écrit ? Merci pour les précisions que vous pourrez m'apporter car je ne sais pas comment aborder l'oral. Sincèrement
Ma réponse, ci-après, en bleu...


Oral PLP et RAEP
 
 
Oral examen professionnalisé réservé pour l'accès au corps des professeurs de lycée professionnel
Bonjour,
Après des recherches sur "comment faire une bonne prestation orale" de mon dossier Raep, j'ai fini par tomber sur vos conseils. Voilà, je ne sais vraiment pas comment je dois construire mon oral dans le cadre de l'examen professionnel réservé plp (lycée professionnel).Ma question concerne la première partie "exposé du RAEP 10 minutes". Faut-il que je ne parle que de mon parcours professionnel (1er partie Raep) ou également de l'analyse de la réalisation pédagogique (2nd partie Raep.) Est-ce qu'il faut suivre le même plan que le dossier RAEP, pour que le jury puisse suivre le raisonnement oral du contenu écrit? Merci pour les précisions que vous pourrez m'apporter car je ne sais pas comment aborder l'oral. Sincèrement
 
Bonjour,
Merci pour votre message et vos deux questions
 
1°) Question concernant la première partie "exposé du RAEP 10 minutes". Faut-il que je ne parle que de mon parcours professionnel (1er partie Raep) ou également de l'analyse de la réalisation pédagogique (2nd partie Raep.)
Réponse :
Il est question d’une « présentation du dossier » (cf. annexe) et non d’une présentation de parcours. Il faut donc indiquer de quoi est constitué ce dossier et indiquer ce que les membres du jury pourront y apprendre vous concernant.
Mon dossier est composé de…. Dans le premier document vous pourrez découvrir mon parcours, un parcours constitué de 3 étapes majeures… (petit développement sur votre parcours) Dans le 2ème document…vous trouvez une « réalisation pédagogique » qui porte sur…et où il s’est agi de… (+ petite synthèse finale sur « pourquoi ce dossier », votre envie d’accéder au corps des professeurs de lycée professionnel. Eventuellement des éléments, tout au long de cette présentation de votre dossier, sur qui vous êtes, quelles sont les valeurs qui vous animent, l’éthique qui est la vôtre, votre mode de fonctionnement en tant qu’enseignant : tout cela en lien (bien entendu  ) avec les attentes de l’Education nationale à l’égard de ses enseignants… Il faut donc être dans une présentation stratégique de soi destinée à indiquer qu’on a le profil attendu. (cf. Compétences des Professeurs)
2°) Est-ce qu'il faut suivre le même plan que le dossier RAEP, pour que le jury puisse suivre le raisonnement oral du contenu écrit ?
Réponse :
On n’est pas tenu de répéter à l’oral ce qu’on a mis par écrit : il ne faut surtout pas que ce soit une récitation de cet écrit (car…les membres du jury savent lire, en règle générale  et parce qu’un véritable oral n’est jamais récitation d’un écrit).
Vous pouvez suivre le même plan, la même chronologie si ce plan est chronologique. Vous pouvez aussi aborder les choses autrement mais je vous suggère de bien indiquer ce choix aux membres du jury (sans quoi il ne va rien comprendre du lien entre votre dossier et ce que vous racontez) : « Vous trouverez donc quelques éléments sur mon parcours. Pour vous dire quelques mots ici et maintenant au sujet de ce parcours sans répéter ce que j’ai déjà mis par écrit, je vous propose une courte présentation de ce même parcours abordé cette fois selon une autre perspective, celle des caractéristiques majeures de ma façon d’enseigner : j’évoquerai ainsi successivement 1°) La relation spécifique aux élèves dans le cadre de la mise en œuvre des programmes 2°) La relation spécifique aux autres partenaires de ce que j’appellerais avec d’autres « l’éducation partagée »
Cette 2ème façon de procéder a l’avantage d’éviter de répéter ce qu’on déjà mis par écrit mais elle peut avoir l’inconvénient de complexifier la présentation (présentation du même parcours selon des perspectives différentes). La 1ère façon de procéder est plus classique et plus simple, la 2ème façon de procéder exige de savoir expliquer clairement au jury ce qu’on fabrique en parlant de son parcours d’un autre point de vue que celui qu’on avait adopté pour la confection du dossier.
J’espère avoir répondu à vos questions par ces quelques pistes et suggestions ?
Bon courage et bonne continuation,
Bien cordialement,
Philippe Géléoc
 
 
JORF n°0304 du 30 décembre 2012 page
texte n° 23


ARRETE
Arrêté du 28 décembre 2012 relatif aux modalités d'organisation d'un examen professionnalisé réservé pour l'accès au corps des professeurs de lycée professionnel

NOR: MENH1239773A
 
 
 
A N N E X E

L'épreuve consiste en un entretien avec le jury et comporte deux parties. Elle prend appui sur un dossier de reconnaissance des acquis de l'expérience professionnelle établi par le candidat suivant les modalités ci-après :
Le dossier de reconnaissance des acquis de l'expérience professionnelle comporte deux parties.
Dans une première partie (deux pages dactylographiées maximum), le candidat décrit les responsabilités qui lui ont été confiées durant les différentes étapes de son parcours professionnel, dans le domaine de l'enseignement, en formation initiale (école, collège, lycée, apprentissage) ou, le cas échéant, en formation continue des adultes.
Dans une seconde partie (six pages dactylographiées maximum), le candidat développe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi ses réalisations pédagogiques, celle qui lui paraît la plus significative relative à une situation d'apprentissage et à la conduite d'une classe qu'il a eue en responsabilité, étendue, le cas échéant, à la prise en compte de la diversité des élèves, ainsi qu'à l'exercice de la responsabilité éducative et à l'éthique professionnelle. Cette analyse devra mettre en évidence les apprentissages, les objectifs, les progressions ainsi que les résultats de la réalisation que le candidat aura choisie de présenter.
Le candidat indique et commente les choix didactiques et pédagogiques qu'il a effectués, relatifs à la conception et à la mise en œuvre d'une ou de plusieurs séquences d'enseignement, au niveau de classe donné, dans le cadre des programmes et référentiels nationaux, à la transmission des connaissances, aux compétences visées et aux savoir-faire prévus par ces programmes et référentiels, à la conception et à la mise en œuvre des modalités d'évaluation, en liaison, le cas échéant, avec d'autres enseignants ou avec des partenaires professionnels. Peuvent également être abordées par le candidat les problématiques rencontrées dans le cadre de son action, celles liées aux conditions du suivi individuel des élèves et à l'aide au travail personnel, à l'utilisation des technologies de l'information et de la communication au service des apprentissages ainsi que sa contribution au processus d'orientation et d'insertion des jeunes.
Le candidat qui se présente dans une section ou option différente de celle dans laquelle il a exercé peut faire état d'expériences pédagogiques observées ou montrer en quoi son parcours lui a permis de construire une identité professionnelle qui lui permette d'exercer le métier de professeur.
Le candidat souhaitant valoriser son expérience professionnelle en formation continue des adultes ou d'insertion des jeunes développe dans cette seconde partie, à partir également d'une analyse précise et parmi ses activités de formation, celle qui lui paraît la plus significative dans la mise en œuvre et l'animation d'actions articulées aux situations des stagiaires et dans la mise en œuvre de méthodes pédagogiques appropriées.
Il indique et commente ses choix tant en ce qui concerne ses activités d'enseignement et/ou de formation (face-à-face pédagogique permettant la transmission des savoirs et savoir-faire, incluant le suivi pédagogique individuel des stagiaires, l'évaluation et la validation des travaux des stagiaires, la présentation des dossiers des stagiaires) que dans les autres activités liées à l'acte de formation, notamment dans la conception et la construction des formations, la mise en œuvre des méthodes et des outils pédagogiques adaptés aux différents publics, l'accompagnement de ces publics dans leur projet de formation et/ou d'insertion, la relation avec d'autres acteurs.
Chacune des parties devra être dactylographiée en Arial 11, interligne simple, sur papier de format 21 × 29,7 cm et être ainsi présentée :
? dimension des marges :
? droite et gauche : 2,5 cm ;
? à partir du bord (en-tête et pied de page) : 1,25 cm ;
? sans retrait en début de paragraphe.
A son dossier le candidat joint, sur support papier, un ou deux exemples de documents ou de travaux, réalisés dans le cadre de l'activité décrite et qu'il juge utile de porter à la connaissance du jury. Ces documents doivent comporter un nombre de pages raisonnable, qui ne saurait excéder dix pages pour l'ensemble des deux exemples. Le jury se réserve le droit de ne pas prendre en considération les documents d'un volume supérieur.
L'authenticité des éléments dont il est fait état dans la seconde partie du dossier doit être attestée par le supérieur hiérarchique auprès duquel le candidat exerce ou a exercé les fonctions décrites.
Pour les sections bivalentes d'enseignement général, le candidat a le choix pour le dossier de RAEP entre l'une ou l'autre des deux disciplines. Ce choix s'effectue au moment de l'inscription.
Durée de préparation de l'épreuve : trente minutes.
Durée totale de l'épreuve : soixante minutes maximum.

I. ? Première partie de l'épreuve

Elle consiste en une présentation par le candidat de son dossier de RAEP (dix minutes maximum) suivi d'un échange avec le jury (vingt minutes maximum). Cet échange doit permettre d'approfondir les éléments contenus dans le dossier. Notamment, il pourra être demandé au candidat d'en expliciter certaines parties ou de les mettre en perspective.
Durée de la première partie : trente minutes maximum

II. ? Seconde partie de l'épreuve

La seconde partie comporte un exposé du candidat suivi d'un entretien avec le jury.
A partir de l'expérience professionnelle du candidat décrite dans son dossier de RAEP, le jury détermine un sujet pour lequel il demande au candidat d'exposer comment il a traité l'un des points du programme ou l'un des éléments de formation correspondant, respectivement, à l'enseignement dans une des classes dont il indique avoir eu la responsabilité ou à l'enseignement postsecondaire qu'il a dispensé ou à une action de formation ou d'insertion qui lui a été confiée. Cette question est remise au début de l'épreuve au candidat qui en prépare les éléments de réponse durant le temps de préparation.
L'entretien avec le jury qui suit l'exposé du candidat doit permettre d'approfondir les différents points développés par ce dernier. Pour les sections bivalentes, l'entretien peut s'étendre à la discipline non contenu le cas échéant par le sujet et/ou aux relations qui s'établissent entre ces disciplines.
Cet entretien s'élargit à un questionnement touchant plus particulièrement la connaissance réfléchie du contexte institutionnel et des conditions effectives d'exercice du métier en responsabilité.
Le jury apprécie la clarté et la construction de l'exposé, la qualité de réflexion du candidat et son aptitude à mettre en lumière l'ensemble de ses compétences (pédagogiques, disciplinaires, didactiques, évaluatives, etc.) pour la réussite de tous les élèves.
Pour les sections bivalentes d'enseignement général, le jury se réserve le droit de déterminer un sujet en relation avec la discipline non choisie par le candidat pour son dossier de RAEP. Lorsque l'une des valences de la section est une langue étrangère, le jury peut conduire tout ou partie de l'entretien dans la langue que le candidat se destine à enseigner.
Durée de la seconde partie : trente minutes maximum (exposé : dix minutes maximum ; entretien avec le jury : vingt minutes maximum).
 


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